Quelle inclusion scolaire souhaitons-nous ?

Notre institution regroupe sous le terme générique de « EBEP » (élèves à besoin particuliers) des élèves dont les profils et problématiques n’ont rien de commun : handicaps physiques, sensoriels, cognitifs, élèves allophones (dont le français n’est pas la langue première), mineur⋅e⋅s isolé⋅e⋅s, grandes difficultés d’apprentissage, enfants intellectuellement précoces,...
Face à des problématiques si différentes, cette catégorie de l’institution n’est d’aucune utilité pour les travailleur⋅euse⋅s de l’éducation, qui se retrouvent souvent démuni⋅e⋅s. Dans le même temps, la vacuité de la plupart des formations proposées au Plan Académique de Formation, ou à l’ESPE, sur la scolarisation de ces « EBEP » fait frissonner.

La mobilisation de cette catégorie d’ « EBEP » combinée avec une utilisation falascieuse du terme « inclusion scolaire » permet à l’institution de justifier de réductions budgétaires. La possibilité de l’inclusion de certain⋅e⋅s élèves en situation de handicap dans les classes, a été une lutte de longue haleine, portée notamment par des collectifs de parents d’élèves. Aujourd’hui, l’Éducation Nationale reprend ce terme pour justifier la destruction des classes d’accueil, des 6ème SEGPA, diminuer le nombre d’heures pour les ULIS (Unités Locales d’Inclusion Scolaire), recruter moins de personnels AESH (Aide aux Élèves en Situation de Handicap), et ne plus ouvrir de places en IME.

Cette situation, où l’inclusion des élèves se fait avec moins de moyens, de manière précipitée et imposée, met les élèves, les familles et les personnels de l’éducation en grande souffrance.

Si nous sommes fondamentalement pour la scolarisation de tou⋅te⋅s les élèves, ce que l’éducation nationale appelle aujourd’hui « inclusion scolaire » n’en est clairement pas.

Dans ce stage de formation syndicale, nous ferons un état des lieux de l’inclusion scolaire telle que pratiquée par l’institution dans le 93. Nous échangerons des outils militants et pédagogiques pour accompagner au mieux les difficultés de ces élèves. Enfin, nous réfléchirons à ce que pourrait être une école réellement inclusive.